WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Коррекционная работа в школе-интернате № 1 им. К.К. Грота Коррекционная работа в школе-интернате осуществляется в рамках целостного подхода к ...»

Коррекционная работа в школе-интернате № 1 им. К.К. Грота

Коррекционная работа в школе-интернате осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Главным является и создание условий, в максимальной степени, способствующих развитию ребенка.

Коррекционная работа при освоении основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья осуществляется как в урочной деятельности, так и во внеурочной деятельности на специально-организованных коррекционно-развивающих занятиях.

Особенностью плана коррекционной деятельности школы, реализующей адаптированные основные образовательные программы, является сочетание коррекционно-развивающих курсов с занятиями в рамках внеурочной деятельности, позволяющими обеспечить обучающимся с ОВЗ не только всестороннее развитие, но и усвоение содержания учебных предметов.

Коррекционно-развивающие занятия являются не только формой обучения, но и условием, которое обеспечивает успешное освоение содержания учебных предметов, предусмотренных образовательной программой образовательной организации, реализующей адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – образовательная организация).

В рамках внеурочной деятельности коррекционная работа осуществляется с учетом психофизических особенностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и программами коррекционно-развивающей направленности. Указанные особенности учитываются при составлении плана внеурочной деятельности, режима занятий и наполняемости групп при проведении занятий.



Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки учащихся.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся с учащимися на основании заключения МПК (медико-психолого-педагогической комиссии), в котором указаны условия реализации образовательной программы и результатов углубленной диагностики педагогов, психолога, дефектолога, логопеда. При изучении развития и индивидуальных особенностей школьника принимаются во внимание следующие показатели: психофизическое состояние и развитие ребенка, особенности и уровень развития познавательной сферы, особенности усвоения знаний, умений, навыков, предусмотренных программой.

При подготовке и проведении коррекционных занятий учитываются индивидуальные особенности каждого учащегося.

Подгрупповые коррекционно-развивающие занятия в классах, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствие с ФГОС, могут быть включены в программы внеурочной деятельности. Основными направлениями внеурочной деятельности являются спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное.

Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий (их место при установлении режима работы образовательного учреждения) определяется образовательным учреждением самостоятельно, в соответствии с существующими нормативными документами и локальными актами образовательного учреждения.

СЛЕПЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ





Коррекционно-развивающая область для слепых учащихся представлена следующими курсами.

Для учащихся, осваивающих программы начального общего образования: коррекция двигательных нарушений; охрана, коррекция остаточного зрения и развитие зрительного восприятия; социально-бытовая ориентировка; ориентировка в пространстве; развитие осязания и мелкой моторики; развитие коммуникативной деятельности; развитие речи; индивидуальные коррекционные занятия.

Занятия по коррекции двигательных нарушений – обеспечивают всестороннее и полноценное развитие слепого школьника путем восстановления и совершенствования его физических и психофизических способностей, а также формирование необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки, формирование и закрепление правильной осанки, овладение основными двигательными навыками и умениями. В старших классах занятия по коррекции двигательных нарушений способствуют решению таких задач, как: укрепление здоровья, увеличение объема двигательной активности, привитие навыков здорового образа жизни. На занятиях продолжается коррекция различных дефектов физического развития, моторики и двигательных способностей незрячих детей, а также совершенствуются навыки пространственной ориентировки и мышечного чувства.

Занятия по охране, коррекции остаточного зрения и развитию зрительного восприятия способствуют компенсации нарушений зрительного восприятия, сенсорно-перцептивных и когнитивных функций, развитию эмоционально-волевой сферы; стимулируют зрительную и познавательную активность обучающихся повышают мотивацию. В старших классах на занятиях по охране, коррекции остаточного зрения и развитию зрительного восприятия школьников учат воспринимать сложные сюжетные рисунки и картины, составлять рассказы по картинкам с максимальной детализацией, а также актуализировать познавательный опыт с целью его использования при решении новых учебных задач. Занятия проводятся индивидуально, с подгруппой или группой учащихся, в зависимости от особенностей зрительного нарушения, а также содержания занятия.

Социальная бытовая ориентировка (СБО) относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с нарушением зрения. Овладение социально-значимыми навыками облегчает адаптацию детей к современным условиям жизни. СБО - деятельность, в которой учащийся с патологией зрения овладевает системой приемов адаптивного поведения, обеспечивающей успешность его социализации. В V-X классах особое внимание уделяется формированию адекватного поведения учащихся в различных жизненных ситуациях вне рамок учебной или трудовой деятельности, выработке приемам самоконтроля.

Формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки у школьников с нарушением зрения – важная задача, решение которой поможет подготовке детей к дальнейшей жизни. Цель коррекционного курса: «ориентировка в пространстве» позволяет выработать у учащихся реальные представления о предметах, их пространственных признаках и отношениях; сформировать умение ориентироваться в малом и большом пространстве. Занятия по пространственной ориентировке предусматривают как теоретическую, так и практическую подготовку.

Основными задачами курса в основной школе становятся обучение умению использовать различную (звуковую, обонятельную, осязательную) информацию для компенсации зрительного дефекта, формирование потребности в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах. Больше времени уделяется формированию навыков ориентировки в большом свободном пространстве.

Развитие мелкой моторики – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием письма, речи учащегося. Занятия по развитию мелкой моторики способствуют восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности, формированию социально-адаптивных знаний, навыков и умений учащегося с нарушением зрения. Расширяется работа с учащимися по формированию представлений о форме, объеме, размере и качестве предметов, развитию осязательной чувствительности с целью ее использования в различных видах деятельности. Занятия проводятся индивидуально, с подгруппой или группой учащихся, в зависимости от осязательной чувствительности и моторики рук, а также содержания занятия.

Основной целью этих занятий является формирование осязательных навыков и умений. Курс развития мелкой моторики в классах незрячих предусматривает также занятия по обучению плоскому письму по системе Гебольда, а для детей с остаточным зрением – письму слов и коротких предложений рукописным шрифтом.

Занятия «развитие коммуникативной деятельности» и «развитие речи» являются практическим курсом обучения школьников с нарушением зрения основам общения. Слепой учащийся часто не способен четко обозначить суть испытываемых трудностей в коммуникативной деятельности. У детей недостаточен сенсорный опыт при взаимодействии с предметами, что значительно снижает словарный запас. Незрячий ребенок к тому же либо не использует, либо использует неправильно жестовую речь. Нарушение зрения, таким образом, ведет к односторонней коммуникативной связи, что в свою очередь способствует нарушению эмоциональной сферы. Цель данных курсов – развитие лексики, формирование умений правильно организовать свое общение с людьми, овладение неречевыми средствами общения.

Индивидуальные коррекционные занятия направлены на коррекцию вторичных отклонений и отработку специальных умений и навыков (в т.ч. навыков при выполнении работ с техническими приспособлениями, чертежными инструментами), на формирование предметных представлений, коррекцию когнитивных функций, речи у слепых учащихся. А также на отработку формируемых навыков и умений по социально-бытовой ориентировке, ориентировке в пространстве, развитию коммуникативной деятельности, охране и коррекции остаточного зрения, развитию речи и др.

В связи с необходимостью подготовки учащихся к итоговой аттестации в коррекционную область вводятся консультационные часы – по 1 часу.

Коррекционные курсы дополняют и расширяют возможности обучения слепых учащихся в успешном овладении знаниями и умениями программного материала.

Распределение количества часов на каждый коррекционный курс определяется образовательным учреждением самостоятельно и зависит от психофизических особенностей детей, выявленных в результате психолого-педагогического обследования.

Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения

(слепые обучающиеся)

Наименование Количество часов в неделю Итого

III IV

V

VI VII VIII IX X XI XII Коррекция двигательных нарушений 1 1 2

Охрана, коррекция остаточного зрения и развитие зрительного восприятия 1 1

Социально-бытовая ориентировка 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 11

Ориентировка в пространстве 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Развитие осязания и мелкой моторики 1 1

Развитие коммуникативной деятельности/ ОДНКНР 1 1 2

Развитие речи Индивидуальные коррекционные занятия 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 47

Консультационные часы 1 1 1 1 4

Всего: 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 77

СЛАБОВИДЯЩИЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ

Обедненность сенсорного опыта, замедленность и неточность зрительного восприятия, большая утомляемость, физическая ослабленность, неподготовленность к школьному обучению (в большинстве случаев) у слабовидящих детей обуславливает необходимость проведения коррекционных курсов.

Коррекционно-развивающие занятия (охрана зрения и развитие зрительного восприятия, развитие осязания и мелкой моторики, социально-бытовая ориентировка, исправление недостатков речевого развития, коррекция двигательных нарушений и др.) проводятся в различных формах: индивидуально, в группах по 2-4 человека, в группах по 5-6 человек, фронтально. Группы и подгруппы формируются на основе тщательного изучения психофизического состояния ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности каждого школьника. Время проведения групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий составляет 20-30 минут, как индивидуально, так и малыми группами (наполняемость групп - 2-3 учащихся). Они подготавливают учащихся к освоению учебной программы класса, развивают и совершенствуют сохранные функции зрительного анализатора, формируют умения и навыки ориентировки в быту, в социуме, в окружающем пространстве, развивают коммуникативные навыки, корригируют нарушения в физическом развитии, способствуют коррекции познавательной деятельности. Сочетание этих занятий с основным образовательным процессом создает оптимальные условия для всестороннего развития учащихся со зрительным дефектом, обеспечивая при этом возможность эффективного усвоения программного материала. Коррекционно-развивающая область, коррекционные курсы направлены на минимизацию негативного влияния слабовидения на результат обучения и профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии.

Образовательное учреждение вправе самостоятельно определять технологии, способы организации деятельности обучающихся в процессе освоения курсов коррекционно-развивающей области.

Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую учебную нагрузку и проводятся во внеурочное время. Реализация данной области осуществляется за счет часов, отводимых на внеурочную деятельность (количество часов на коррекционно-образовательную область должно быть не менее 5 часов в неделю в течение всего срока обучения на уровне начального общего образования).

Курс «Развитие коммуникативной деятельности» направлен на развитие навыков общения, социальной и психологической адаптации учащихся в социуме. Данный курс позволяет учащимся, находящимся в условиях зрительной депривации, овладеть коммуникативными умениями и навыками, в основе которых лежат принятые в обществе зрячих нормы и стереотипы коммуникативного поведения.

Коррекционный курс «Коррекция двигательных нарушений», направленный на исправление недостатков и нормализацию физического развития ребенка в соответствии с его возрастными возможностями, индивидуальными особенностями осязательного, зрительного восприятия. В условиях занятий организуется режим двигательной активности учащихся, имеющих специальную группу по физкультуре.

Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку учащихся с нарушениями зрения к самостоятельной жизни и труду. Занятия направлены на формирование перцептивных действий, развитие навыков самообслуживания, ориентировки в малом и большом пространстве, повышение уровня самостоятельности в быту и социуме.

Занятия по курсу «Охрана и коррекция зрительного восприятия» направлены на формирование и совершенствование системных представлений о сенсорных эталонах; активизацию цвето- и форм различения; активизацию тонкой дифференциальной чувствительности; включение сенсорных эталонов в интеллектуальную деятельность; совершенствование пространственных представлений и навыков ориентировки в большом и малом пространстве; решение задач на пространственное мышление; активизацию зрительных функций, таких как зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаза, глубины зрения.

В IX-X, XI-XII классах вводятся консультационные часы, позволяющие осуществить индивидуально-дифференцированную педагогическую поддержку учащихся, нуждающихся по соматически-психическому состоянию здоровья в дополнительных индивидуальных занятиях.

Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения

(слабовидящие обучающиеся)

Наименование Количество часов в неделю Итого

III IV

V

VI VII VIII IX X XII Коррекция двигательных нарушений 1 1 2

Охрана, коррекция остаточного зрения и развитие зрительного восприятия 1 1

Социально-бытовая ориентировка (СБО) 1 1 1 1 1 2 1 2 2 12

Развитие коммуникативной деятельности/ОДНКНР 1 1 1 1 1 1 1 7

Коррекция речи 1 1 2

Развитие осязания и мелкой моторики 1 1 2

Ориентировка в пространстве Индивидуальные коррекционные занятия 2 2 2 2 2 2 2 14

Консультационные часы 1 2 2 5

Всего: 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

В школе-интернате для слепых и слабовидящих обучающихся каждый предмет имеет ярко выраженную коррекционную направленность. Однако особенность обучения детей с нарушениями интеллекта предполагает необходимость коррекционно-развивающей работы с ними, что обеспечивается проведением групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Не всегда фронтальные занятия дают положительный эффект. Каждый ребенок обладает лишь ему присущим комплексом медицинских диагнозов и ограничений, личностных отклонений, элементов психического недоразвития. Коррекционно-развивающие занятия проводятся индивидуально или с малыми группами учащихся (2-4), причем состав групп постоянно меняется. Эти занятия не являются обязательными для посещения всеми учащимися, проводятся как параллельно с основными занятиями (КДН, логопедия, коррекционно-развивающие занятия), так и во второй половине дня после часового и более перерыва вне сетки школьного расписания, что обусловлено спецификой учреждения.

Таким образом, эти занятия, учитывая психофизические особенности каждого конкретного ребенка, направлены на его индивидуальное сопровождение, коррекцию и педагогическую поддержку.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-дефектологом индивидуально и по подгруппам. Группы комплектуются с учетом однородности психофизических, речевых нарушений. Основные направления в работе учителя-дефектолога:

совершенствование движений и сенсомоторного развития;

коррекция отдельных сторон психической деятельности;

развитие основных мыслительных операций;

развитие различных видов мышления;

коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;

развитие речи, владение техникой речи;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря, коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

В рамках коррекционно-развивающих занятий возможно проведение игротерапии, музыкотерапии, психокоррекционных занятий с детьми старшего возраста. Основные задачи занятий: коррекция внимания и памяти, развитие логического мышления, эмоционально-волевой сферы, повышение уровня общего развития детей через включение их в игровую деятельность.

Занятия по «Коррекции двигательных нарушений», «Ориентировке в пространстве», «Социально-бытовой ориентировке», «Развитию коммуникативной деятельности», «Развитию осязания и мелкой моторики» проводятся индивидуально или по подгруппам в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Учебный план дает возможность элементарного начального образования, максимально обеспечивает преемственность в формировании умений и навыков, дает возможность для решения основных коррекционно-воспитательных задач, создавая максимально благоприятные условия для развития личности ребенка с учетом индивидуальных возможностей.

Образовательная и коррекционно-развивающая области, включающие разные учебные предметы и коррекционные занятия, выполняют прежде всего задачи подготовки выпускника к самостоятельной жизни, готовят к вступлению в сложный мир производственных и человеческих отношений.

Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения

(слепые и слабовидящие обучающиеся, имеющие умственную отсталость)

Наименование Количество часов в неделю III IV V VI VII Итого

Коррекция двигательных нарушений 1 1 2

Ориентировка в пространстве 1 1 1 3

Социально-бытовая ориентировка 1 1 1 2 2 7

Развитие осязания и мелкой моторики 1 1

Развитие коммуникативной деятельности 1 1 2

Индивидуальные коррекционные занятия 4 4 4 4 4 20

Итого: 7 7 7 7 7 35

СЛЕПЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС УО

Учебный план по предметным областям обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ.

Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время. Объем и содержание определяются в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.

Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения

(слепые и слабовидящие)

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Наименование Количество часов в неделю Итого

I II Коррекция двигательных нарушений/Ритмика 1 1 Ориентировка в пространстве 1 1 Социально-бытовая ориентировка 1 1 Развитие речи 1 1 Индивидуальные коррекционные занятия 1 1 Итого: 5 5 Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения

(слепые и слабовидящие обучающиеся, имеющие умственную отсталость)

ФГОС НОО УО

Наименование Количество часов в неделю Итого

I II Коррекция двигательных нарушений 1 - 1

Ориентировка в пространстве 1 2 3

Социально-бытовая ориентировка 1 1 2

Охрана и коррекция зрения 1 1 2

Развитие речи 1 1 2

Индивидуальные коррекционные занятия 1 1 2

Итого: 6 6 12

Похожие работы:

«Инструкция по предоставлению документов на получение разрешения на привлечение ИРС в электронном виде.1. Общие положения1.1. Настоящий документ разработан в целях реализации Приказа Государственной службы миграции при Прави...»

«КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА Кафедра практичної психології “ЗАТВЕРДЖУЮ” Проректор з науково-методичної та навчальної роботи _О.Б.Жильцов “”_20 рокуРОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ Практикум з консул...»

«Изучение когнитивного развития детей Название методики Что изучает возраст источник Методика "Коробка форм" Уровень развития восприятия формы и пространственных отношений 3-5 лет "Психолог в дошкольном учреждении", ред. Лаврен...»

«Для цитирования: Луценко Е. Л. Анализ значимости психологических проблем с помощью субсенсорного тестирования / Е. Л. Луценко // Вестник психофизиологии. – 2014. – № 2. – С. 42-46. / Психофизиология ХХI в. – 2014: Заочная элитарная международная научная конференция 26 марта, 2014. – Санкт-Петербург: НПЦ "ПСН".АНАЛИЗ ЗНАЧИМОСТИ ПСИХОЛОГИ...»

«Информация Министерства социальной политики Украины Вопрос организации деятельности по предоставлению социальных услуг лицам, которые находятся в сложных жизненных обстоятельствах и нуждаютс...»

«Хачатурян Р. (г. Саратов) Медиа-манипулирование (информационные войны) на примере допинговых скандалов 2016 г Любой человек знает, что такое война. Война – это когда убивают людей и разрушают вещи ради сомнительных и непонятных (и лишь изредка справедливых) целей. Однако наше восприятие...»

«Тема 8: "Таможенные операции, связанные с помещением товаров под таможенную процедуру"1.Порядок и условия совершения таможенных операций определяются:а) таможенным законодательством таможенного союза (п. 1 ст. 173 ТК ТС);б) в случаях, установленных ТК ТС и иными международными договорами государств – членов там...»

«Правила научного цитирования Основы научного цитирования : метод. пособие для студентов и магистрантов, обучающихся по спец. 1-23 01 04 Психология / Т. О. Кулинкович. Минск : БГУ, 2010. 58 с (выдержка) "Обязательным компонентом любой...»

«Классный час на тему Если хочешь быть здоров, постарайся! Поговорим о пользе меда" Цель: раскрыть значение мёда для здоровья человека.Задачи: формирование у обучающихся правильного представления о значении мёда в здоровом образе жизни; обу...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.