WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«III. Методические рекомендации по формированию структуры образовательный программы на основе Карт компетенций После проведения декомпозиции ...»

III. Методические рекомендации по формированию структуры образовательный программы на основе Карт компетенций

После проведения декомпозиции каждой компетенции выпускника образовательной программы на конкретные знания, умения и владения (то есть после составления Карт компетенций выпускников) необходимо спроектировать набор компетентностнооринтированных модулей (или дисциплин) и практик, полностью обеспечивающий получение требуемых знаний, умений, владений, а также определить оптимальные образовательные технологии.

Проектирование можно осуществить двумя путями.

Путь 1. Для каждого знания (умения, владения) из каждой Карты компетенции определить необходимый учебный элемент. Сгруппировать учебные элементы в компетентностноориентированные модули образовательной программы, обеспечивающие достижение одной или нескольких компетенций (полностью или частично), или в дисциплины, обеспечивающие «целостные» знания, или в практики, обеспечивающие «целостные» умения (см. схемы). «Сверху» распределить количество зачетных единиц, выражающее общий объем программы (например, объем программы бакалавриата со сроком освоения 4 года – 240 зачетных единиц, объем программы магистратуры со сроком освоения 2 года – 120 зачетных единиц), по всем спроектированным компонентам программы (не забыв при этом выделить необходимое количество зачетных единиц (6 или 9) на Государственную итоговую аттестацию (ГИА)). При распределении зачетных единиц следует руководствоваться:



значимостью результатов обучения по заданному компоненту программы для достижения результатов освоения программы в целом (компетенций выпускников),

оценкой необходимого объема трудозатрат среднего студента на освоение данного компонента программы,

принципу равновеликости или кратности заданному числу объема различных компонентов программы, выраженного в зачетных единицах.

Возможные схемы проектирования компонентов образовательной программы (группирование отдельных учебных элементов, соотнесенных с конкретными знаниями, умениями или владениями из Карт компетенций)

ОК-1 116205019812000116205011684000З1 (ОК-1) 24765141986000-69850125730000-5207074168000-14605180022500-1778088392000-1778054292500 Учебный элемент 1 -127031242000222885928370Модуль

(ОПК-1 - целиком,ОК-1 - владение,ПК-1 - знание)

00Модуль

(ОПК-1 - целиком,ОК-1 - владение,ПК-1 - знание)

У1 (ОК-1) Учебный элемент 2 108712011430000В1 (ОК-1) I Учебный элемент 3 ОПК-1 З1(ОПК-1) У1 (ОПК-1) Учебный элемент 4 З2 (ОПК-1) У2 (ОПК-1) Учебный элемент 5 В1 (ОПК-1) ПК-1 З1 (ПК-1) 11760209652000У1 (ПК-1) Учебный элемент 6…………. 12312656477000В1 (ПК-1)

Путь 2. Проанализировать все запланированные «фрагменты» знаний из всех Карт компетенций, привести сходные знания к единым формулировкам, сгруппировать связанные между собой «фрагменты» знаний в «целостное» знание, получив таким образом, обобщенные (программные) результаты обучения (аналогично – для умений и владений).

Построить Матрицу соответствия планируемых обобщенных результатов обучения по образовательной программе требуемым компетенциям выпускников.

Матрица соответствия планируемых обобщенных результатов обучения по образовательной программе требуемым компетенциям выпускников

Коды и названия обобщенных результатов обучения (ОРО) ОК-1 ПК-1 ПК-3 ПСК-2 Компетенции

Знать…

ОЗ1 + + ОК-1, ПК-3, …

Знать

ОЗ2 + + ПК-1, ПСК-2, …

… Уметь





ОУ1 + ПК-3, …

Уметь

ОУ2

+ + ПК-1, ПСК-2, …

… Владеть

ОВ1 + + ОК-1, ПК-3, …

Владеть

ОВ2 + + ПК-1, ПСК-2, ……

На основании данной матрицы могут быть спланированы такие компоненты образовательной программы, которые обеспечат обучающемуся как достижение требуемых компетенций, так и получение «целостных» знаний и умений, что очень важно для его дальнейшего обучения (образования в течение всей жизни). Данная матрица может стать основой для определения дидактических единиц (тематических разделов) в программах дисциплин, модулей и практик.

Дополнительные положительные моменты при введении и использовании понятия «обобщенные (или программные) результаты обучения» при проектировании образовательных программ на основе установленных компетенций выпускников:

Выявление принципов формирования крупных структурных элементов образовательной программы (объединяющих мелкие учебные элементы и позволяющие сократить количество мероприятий промежуточной аттестации),

Возможность указания небольшого количества ОРО в Приложении к Диплому о высшем образовании, в аннотации образовательных программ и т.д.

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ АЛТАЙСКОГО КРАЯОБРАЗОВАНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ РАЙОНА, НА КОТОРУЮ ВОЗЛАГАЕТСЯ ИСПОЛНЕНИЕ ПОЛНОМОЧИЙ АДМИНИСТРАЦИИ ПОСЕЛЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩЕГОСЯ АДМИНИСТРАТИВНЫМ ЦЕНТРОМ РАЙОНА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (разработаны в соответствии с Федеральным зако...»

«Федеральное агентство связи Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича"ПОЛОЖЕНИЕО ПОРЯДКЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РАБОТНИКОВ УНИВЕРСИТЕТА К ГОСУ...»

«Приложение 2 Методические рекомендации (обобщение опыта образовательных учреждений Санкт-Петербурга и рекомендации кафедр СПб АППО) по реализации учебных программ общеобразовательных предметов, включающих темы антикоррупционной направленности для образовательных учреждений...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО РАЗРАБОТКЕ ПАСПОРТА БЕЗОПАСНОСТИ МЕСТ МАССОВОГО ПРЕБЫВАНИЯ ЛЮДЕЙ, РАСПОЛОЖЕННЫХ В ПРЕДЕЛАХ ТЕРРИТОРИИ ГОРОДА СУРГУТА Методические рекомендации по разработке паспорта безопасности мест массового пребывания людей утверждены решением совместного заседания антитеррористической комиссии, комиссии по чре...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы семейных воспитательных групп на базе школ-интернатов Ямало-Ненецкого автономного округа. Общие положения1.1. Настоящие методические рекомендации по организации работы семейных воспитательных гр...»

«Жабинковская централизованная библиотечная система Отдел библиотечного маркетинга Составление библиографических пособий методические рекомендации 405765226695 25990553238500Жабинка, 2014 Введение Основная задача любой библиотеки – обеспечение свободного и неограниченного доступа к информации, уд...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № _ к Приказу "Об утверждении Методических рекомендаций Департамента государственных закупок Свердловской области по порядку разработки плана-графика размещения заказов на поставки...»

«Методические указания по дисциплине "Электротехника и электроника" Записи в контрольных работах следует вести аккуратно, чертежи выполнять с помощью чертежного инструмента, лучше карандашом, соблюдая ЕСКД (Единую систему конструкторской документации). Размерность всех величин должна соответствовать М...»

«Методические рекомендации по достижению органами местного самоуправления муниципальных образований Волгоградской области и подведомственными им учреждениями, предоставляющими государственные и муниципальные услуги, плановых значений показателя Доля граждан, зарегистрированных в федеральной го...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМУ ПРОЦЕССУ ПО ГАНДБОЛУ Книги Czerwinski, J. Charakterystyka gry w pilke reczna = Характеристика игры в гандбол / J. Czerwinski. – Gdansk : Wyd. Uczelniane AWF, 1990. – 165 s. – Bibliogr.: s. 142–1...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.