WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонентаобразовательного стандарта основного общего образования и авторской программы ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонентаобразовательного стандарта основного общего образования и авторской программы Волобуева О.В. История. Россия и мир. 10-11 кл. М., Дрофа, 2012.

Данная программа ориентирована на учебник: Волобуев О.В., Клоков В.А, Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История. Россия и мир. Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс: базовый уровень. М.: Издательство Дрофа, 2012

Волобуев О.В., Клоков В.А, Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История. Россия и мир. Учебник для общеобразовательных учреждений. 11 класс: базовый уровень. М.: Издательство Дрофа, 2012

Данная программа обеспечивает изучение курса истории учащимися 11 класса на базовом уровне. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В 11 классе при 2-х часах истории в неделю (68 часов в год).

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.



Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.





Основные содержательные линии Программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей цели:

Систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся.

Задачи курса:

Обобщить знания на теоретическом уровне;

Сформировать представление о мировом историческом процессе в его единстве и многообразии;

Сформировать у учащихся историческое мышление, понимание причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;

Создать условия для того, чтобы учащиеся осознали место России в истории человечества, взаимосвязь истории страны с мировой историей, вклад России в мировую культуру;

Воспитать у учащихся гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим культурам;

Сформировать у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Умения работать с текстовыми и историческими источниками:

Осуществляет самостоятельный поиск информационных источников;

Отбирает источники на основе знаний информационных возможностей видов исторических источников;

Работает с источниками знаний: учебной литературой, историческими первоисточниками, общественно-политической литературой, научно-популярной и художественной литературой;

Пользуется библиографическими справочниками по истории;

Использует мультимедийные, Интернет-ресурсы;

Систематизирует источники информации, дает простой источниковедческий анализ (по определенной проблеме);

Умения работать с внетекстовыми источниками информации:

Получает, анализирует и систематизирует информацию из любых картографических источников, графиков, диаграмм;

Использует фонды музейных композиций, документальные и художественные кино- видеозаписи по исторической тематике;

Дает атрибутику и полное описание исторического вещественного и изобразительного источника;

Систематизирует информацию вещественных и изобразительных источников и включает ее в содержание раскрываемой темы.

Речевые умения:

Владеет различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическая беседа;

Дает развернутый, обоснованный, полный по структуре устный ответ с использованием основной учебной информации и самостоятельно освоенных сведений, с отсылкой к источникам информации;

Ведет защиту своего реферата;

Рецензирует результаты учебной деятельности учащихся и собственную учебную работу.

Умения письменной фиксации знаний:

Составляет план, тезисы, конспект любых источников информации, включая учебную лекцию;

Пишет аргументированное эссе по истории;

Самостоятельно создает хронологические, генеалогические, обобщающие и сравнительные таблицы, логические схемы.

Хронологические умения:

Отслеживает историческое событие, процесс в динамике;

Выделяет периоды исторических событий, явлений, процессов и объясняет основания для их периодизации;

Соотносит исторические объекты с периодом, эпохой на основе изучаемой периодизации.

Умения анализа, синтеза, сравнения, актуализации знаний:

Самостоятельно определяет причины и отслеживает последствия исторических событий;

Сравнивает исторические события, явления, процессы на основе самостоятельного выделения линий сравнения;

Конкретизирует обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;

Применяет знания из курсов Всеобщей и Российской истории, обществознания, географии для анализа исторического объекта.

Оценочные суждения:

Различает субъективные и объективные исторические оценки;

Высказывает оценочные суждения о месте, значимости изучаемого исторического объекта в историческом развитии страны, мира;

Опыт самостоятельной учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно выполняет любые виды коллективной и индивидуальной учебно-познавательной деятельности по истории;

Анализирует историческую информацию, представленную в разных знаковых системах;

Участвует в проектной деятельности, в историческом научном и художественном творчестве;

Создает базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности, в том числе с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий;

Самостоятельно создает реферат;

Применяет элементарные приемы исследовательской деятельности.

Календарно-тематическое планирование составлено исходя из применения технологии индивидуально-ориентированного обучения, предусматривающей следующие типы занятий: учебная лекция (при изучении новой темы), комбинированное занятие (самостоятельное изучение новой темы), семинары, диспуты, повторительно-обобщающие уроки в форме практических занятий по отработке заданий. Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания).

Рабочая программа предусматривает использование творческих заданий:

Образные задания (проверка умений учащихся на основе исторических источников воссоздать образ мысли, переживания, настроения людей, различные мнения и взгляды на историческую ситуацию). Критерии оценки: правильное выделение актуальных проблем периода, понимание их сути, умение определить социальную и политическую позицию «автора» и исторически достоверно воссоздать его отношение к проблемам.

Эссе (письменная работа, содержащая самостоятельные размышления и суждения) Критерии оценки: понимание сути темы, логичность и самостоятельность рассуждений, умение аргументировать суждение фактами, правильное использование понятийного аппарата, оригинальность идей.

Проверка умений участвовать в дискуссии Критерии оценки: отсутствие обществоведческих ошибок и противоречий в рассуждениях, убедительность аргументов, умелое использование различных источников, сформированность полемических умений (задавать вопросы, находить контрдоводы и т.д.)

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Точность представленной (собранной) информации

Всегда точная

В основном точнаяНедостаточно точная

Неточная информация Баллы

5

4

3

2

Количество (разнообразие) фактов, деталей, примеров

Большое разнообразие фактов

Достаточное количество фактов

Минимальное количество фактов Баллы

5

4

3

Умение анализировать информацию

Показывает хорошее понимание информации

Показывает достаточное понимание информации

Показывает минимальное понимание информации

Показывает недостаточное понимание информации Баллы

5

4

3

2

Знание терминологии

Употребляет термины правильно

Употребляет многие термины правильно

Употребляет минимальное количество терминов правильно

Употребляет термины неправильно Баллы

5

4

3

2

Умение работать в группе

Всегда

Часто

Иногда

Почти никогда баллы

5

4

3

2

Учебно-методическая литература:

Волобуев О.В., Клоков В.А, Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История. Россия и мир. Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 класс: базовый уровень. М.: Издательство Дрофа, 2010

Волобуев О.В., Клоков В.А, Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История. Россия и мир. Учебник для общеобразовательных учреждений. 11 класс: базовый уровень. М.: Издательство Дрофа, 2010

А. Данилов, Л. Косулина.. История России 20 в. в таблицах.История России 20 в.  Компьютерный учебник.

Интернет - ресурсы

http://shkola.lv/index.php?mode=wgoods&page=uroki&lsnid=9 методика

http://www.teacher.syktsu.ru/kabinet/liter/005.htm  тесты

http://www.praviteli.org/  правители России сайт

http://history.machaon.ru/all/number_03/istori4e/witte/index.html  Витте

http://festival.1september.ru/subjects/7/  уроки и статьи

http://edu.tsu.ru/historynet/scince/rus_history/mideviel_11_12.htmисторические документы в школе

http://revhistory.narod.ru/revol1905_predposylki.htm 

http://www.hrono.info/biograf/lenin.html  Ленин

http://www.krugosvet.ru/articles/110/1011006/1011006a1.htm Кругосвет

http://russia.rin.ru/guides/6996.html 

http://his.1september.ru/2000/no25.htm Брусиловский прорыв http://www.stel.ru/museum/Russian_revolution_1917_rus.htm Ленин и революция

http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/003/821.htm 

http://revhistory.narod.ru/revol1917_kornilov.htm корниловский мятеж

http://rushistory.stsland.ru/War.html войны  

http://r-ugolok.narod.ru/sh261001/grazhdw.htm война в Амурской области

http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/34713/34721/  атака на капитал

http://www.army.lv/?s=809http://www.countries.ru/library/russian/dolgov/history2_14.html 

http://gkaf.narod.ru/mindolin/lect-hist/lec12.html первые пятилетки

http://www.podrobnee.ru/microuho/referat.php?url=microuho/disk1/History/it_a1.htm 

http://www.m-s-k.newmail.ru/1/gl_1_4.htm 

http://aleho.narod.ru/book2/ch09.htm коллективизация

http://istorik.org/?cat=406http://www.stalin.su/book.php?action=header&id=12 культ личности

http://his.1september.ru/articlef.php?ID=200100302 уроки

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/269314 

http://battles.h1.ru/twentieth_century.shtmlhttp://nauka.relis.ru/10/0503/10503050.htmhttp://de.ifmo.ru/--books/0048/10_3_3.HTM 

http://www.emc.komi.com/09/08/06.htm тесты

http://velikvoy.narod.ru/index.htmhttp://www.ideafix.r52.ru/voina/glossary/a_d/Generlss.html  военный словарь

http://www.coldwar.ru/

http://www.himvoiska.narod.ru/firstmain.html атомная бомба

http://hirosima.scepsis.ru/weapon/index.html сайт об атомном оружии

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5012c008-fa56-486a-8a25-0993596b9f57/index_listing.html 

задания

http://www.zkp42.ru/cold_war/cw_stages.html 

http://www.coldwar.ru/stalin/stalin3.php  Сталин

http://www.hronos.km.ru/dokum/doklad20.html доклад  Хрущева

http://www.humanities.edu.ru/db/msg/19942 

http://russia.rin.ru/guides/7176.html 

http://www.coldwar.ru/hrushev/khrushev.php сайт о великих людях

http://www.hrono.info/biograf/brezhnev.html 

http://n-t.ru/nl/fz/kapitsa.htm Капица

http://www.hrono.ru/biograf/kurchat.html  Курчатов

http://www.stalin.su/book.php?action=header&id=25 оттепель

http://exlibris.ng.ru/kafedra/2004-11-11/3_ottepel.html оттепель

http://www.ogoniok.com/archive/1997/4532/49-40-44/  о выставке в Манеже

Основное содержание курса

11 класс (68 часов)

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции..Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2012 гг.) (не менее 8 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Всеобщая история(27 часов)

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 11 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXIв.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Распределение учебного материала по истории в 11 классе

№ Главы Количество часов

1. Россия и мир в начале XX века 7

2. Мировая война и революционные потрясения 8

3. Мир в межвоенный период 6

4. Социалистический эксперимент в СССР7

5. Вторая мировая война 9

6. Биполярный мир и «холодная война» 6

7. СССР и социалистические страны 3

8. Запад и «третий мир» во второй половине XX века 5

9. Россия в современном мире 8

10. Духовная жизнь 7

11 Итоговое повторение 2

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 класс

№ Тема раздела. Тема урока Основные понятия Универсальные учебные действия Формы контроля Домашнее задание

1 - 2 Тема 1. Россия и мир в начале XX века(7 часов)

Новые тенденции в развитии общества Индустриальное общество, модернизация, научно – технический прогресс, авторитарная власть, реформизм, либерализм, социальная демократия, новое народничествоЗнать новые тенденции в развитии общества ведущих стран мира и России в начале XX века. Знать факты, процессы, позволяющие понимать целостность исторического процесса. Уметь производить поиск исторической информации в тексте. Индивидуальные задания и для работы в группе §1 в. 2-4 задания 1, 2

3 - 4 Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Советы рабочих депутатов, парламентаризм, кадеты, октябристы, «куриальная» система выборов Знать причины первой российской революции, рассмотреть ее основные этапы и движущие силы. Уметь систематизировать исторический материал; Уметь называть и объяснять формы революционной борьбы. Давать характеристику нового политического строя в России. Уметь сравнивать и сопоставлять события разных эпох с целью нахождения общего и особенного. Задания к схеме стр.21 §2-3 в.3, 4 задания 1, 2, 4

5 Российское общество и реформы Хутора, отруба, столыпинская реформа, «третьеиюньская монархия» Рассмотреть с учащимися состояние российского общества в период революционных событий и выявить значение реформ Столыпина. Понимать, в чем состояли экономические и политические перспективы аграрной реформы Столыпина. Уметь работать с историческими источниками. Задания к тексту стр. 31 §4 в. 3, 4 задания 1, 3, 4

6 Россия в системе мирового рынка и международных союзов Гегемония, контрибуция, аннексирование, мировой рынок Рассмотреть с учащимися место России в системе международных отношений в начале XX века. Характеризовать основные тенденции развития экономики России; называть причины неудач политики России на Дальнем Востоке. Задание 1 стр.39 §5 в.3, 4 задание 2,3

7 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу 8 - 9 Тема 2. Мировая война и революционные потрясения (8 часов) Первая мировая война Мировая война, инфляция, гегемония, контрибуция, Выявлять предпосылки и причины первой мировой войны, показать ход военных действий, подчеркнув роль Восточного фронта. Анализировать планы противоборствующих сторон до начала войны. Оценивать степень готовности России к войне. Дискутировать о характере войны. Уметь работать с картой. Объяснять, почему Германия и ее союзники потерпели поражение в войне. Таблица «Цели участников Первой мировой войны»» § 6-7 в.4, 5 задания 1, 2, 3

10 - 11 Российская революция 1917 г. Демократическая революция, социалистическая революция, коалиционное правительство, политическая доктрина. Мировая революция. Рассмотреть с учащимися социально-экономическое и политическое развитие России в годы войны, характер революционных событий весной-осенью 1917 года. Определять предпосылки и причины Февральской и октябрьской революции 1917 г. Давать сравнительную характеристику политических кризисов власти. Определять характер первых преобразований большевиков. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Высказывать разные точки зрения на революционные события 1917 г. Задания по диаграмме стр.62, индивидуальные задания §8-9 в. 2-5 задания 1-3

12 - 13 Гражданская война в России Гражданская война, диктатура пролетариата, рабочий контроль, национализация, однопартийная система, советская власть, сепаратизм, анархизм, белое движение, продразверстка, экспроприация.Проанализировать с учащимися причины гражданской войны, ее основные этапы и события. Давать сравнительную характеристику белого и красного движения. Знать причины и последствия интервенции в России. Уметь работать с картой. Проводить синтез информации из различных источников. Задания по документам и иллюстрациям § 10-11 в. 3-4 задания 1, 2, 4

14 От Российской республики Советов к СССРГосударственный суверенитет, автономия, федеративное государство, союзное государство, унитарное государство. Показать учащимся особенности пути создания СССР. Сравнивать предложенные варианты создания единого государства: насколько они соответствовали задачам, стоящим перед советскими республиками? Характеризовать цели советской внешней политики. Тезисный план стр77-79 §12 в.3, 4 задания 1, 2

15 Повторение Послевоенное урегулирование. Изоляционизм, репарация. Систематизировать знания учащихся по данному материалу 16 Тема 3. Мир в межвоенный период (6 часов).

Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе Свободная рыночная экономика, банкротство, экономический кризис, либеральная экономика, девальвация, государственный контроль, депрессия, система социального обеспечения, социальные реформы, профсоюзы, лейбористы, дефицит бюджета.Понимать особенности послевоенного урегулирования и революционные события в Европе. Объяснять, почему Россия оказалась исключенной из процесса послевоенного развития. Называть итоги развития революционного процесса в послевоенной Европе. Уметь работать с историческим документом и картой. Задание по таблице стр.88 §13 в. 3, 4 задания 1

17 Мировой экономический кризис Фашизм, социалисты, тоталитарные режимы, тоталитаризм, культ сильной личности, автаркия, расизм, антисемитизм, нацизм, концлагеряЗнать предпосылки экономического кризиса, его мировой характер, проявление кризиса в разных странах. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями. Уметь выделять главное, делать записи в таблице Таблица «Особенности экономического кризиса в странах Запада» §14 в.3, 4 задания 1, 2

18 - 19 Тоталитарные режимы в Европе Колониализм, мандатная комиссия, светское государство, этатизм, концессии, национально-освободительное движение Рассмотреть с учащимися причины, особенности и истоки тоталитарных режимов в Европе, раскрыть внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов. Уметь приводить классификацию политических режимов (на основе текста). Таблица «Политические режимы» §15 в. 5, 6 задание

20 Модернизация в странах Востока Модернизация, концессия, хартал, бойкот, этатизм Рассмотреть с учащимися особенности модернизации в странах Востока, происходящих в. 20-30 гг XX века. Задание стр.115 § 16 в. 5 задания 1-3

21 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу 22 - 23 Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР (7 часов)

Советская страна в годы НЭПа Социальное равенство, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика, государственная собственность, коллективная собственность, многоукладность, государственный сектор, хозрасчет, плановый характер экономики, денежная реформа, «культурная революция».Раскрыть с учащимися причины введения нэпа, его основные направления, выявить трудности нэпа, противоречия между экономической и политической системами СССР в период нэпа. Уметь работать с текстом учебника, документами, статистическим материалом: анализировать, обобщать и представлять свою точку зрения. Задание к таблице стр. 120

Таблица «Противоречия НЭПа»

дискуссия §17 в. 3-5 задания 2, 3

24 - 25 Пути большевистской модернизации Коллективизация, индустриализация, кулачество, командно-административная система, дефицит. Знать основные понятия урока. Рассмотреть с учащимися особенности большевистской модернизации в СССР. Называть итоги индустриализации и коллективизации. Уметь работать с дополнительной литературой, извлекать из нее информацию и готовить презентацию. Задания дифференцированные для работы в группе §18-19 в.4-7 задания 2-4 по вариантам

26 - 27 СССР в системе международных отношений Коминтерн, демилитаризованная зона, вооруженные конфликты, реваншистские настроения, антифашистский фронт, репрессии, агрессия.Показать учащимся эволюцию внешнеполитического курса СССР в условиях нарастания агрессии в Европе и Азии. Понимать, в чем состояла противоречивость внешнеполитического курса. Сравнивать политику СССР в отношении стран Востока и колониальную политику европейских государств. Уметь работать с картой и источниками. Тезисный план стр.139-143 §20-21 в.4-6 задания 2, 3

28 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу. 29 Тема 5. Вторая мировая война (9 часов)

Агрессия гитлеровской Германии Государства-агрессоры, сателлиты, молниеносная война, этническая граница, «странная война», капитуляция Проанализировать с учащимися происхождение, сущность и типологию тоталитарных режимов. Рассмотреть с учащимися причины и характер второй мировой войны, ее основные этапы. Понимать, какое значение на ход Второй мировой войны оказала «битва за Англию». Уметь работать с картой. Хронологическая таблица по тексту и по карте §22 в.3, 4 задания 2

30 СССР накануне Великой Отечественной войны Территориальные приобретения, агрессия Уметь анализировать положение СССР накануне Великой Отечественной войны. Объяснять, какими методами осуществлялось территориальное расширение СССР в 1939-1941 годах. Оценивать присоединение новых территорий с военно-стратегической точки зрения. На основе текста и данным таблицы уметь называть проблемы в подготовке Красной Армии к широкомасштабным боевым действиям. Задание по тексту и по карте §23 в. 3-5 задание 1, 2

31 - 32 Начало Великой Отечественной войны Мобилизация, сателлиты, блицкриг, оккупация, стратегия, антигитлеровская коалиция, ленд-лиза Знать основные понятия урока. Объяснять причины неудач Красной Армии в оборонительный период войны. Показать учащимся начальный период Великой Отечественной войны, проследить основные этапы складывания антигитлеровской коалиции. Называть факторы, способствующие созданию Антигитлеровской коалиции. Уметь работать с картой. Задания по карте §24 в.3-5 задания 2-3

33 - 34 Коренной перелом Патриотизм, партизанское движение, коренной перелом, Знать особенности коренного перелома в ходе второй мировой войны, раскрыть роль тыла в годы войны. Уметь составлять хронологическую таблицу по основным событиям Великой Отечественной войны. Объяснять, какова была политика гитлеровцев на оккупированных ими советских территориях и почему немцам не удалось обеспечить тыл своих войск, сражавшихся на восточном фронте. Ответы учащихся

Задания для групповой работы §25 в.2, 3 задания 1, 2

35 - 36 Победа Антигитлеровской коалиции Сверхдержавы, движение Сопротивления, деколонизация. Показать учащимся итоги, значение победы в войне, роль в ней СССР, подчеркнуть значение Сопротивления. Называть главные военно-политические итоги войны. Уметь, на основе таблицы делать вывод о пострадавших в ходе второй мировой войны. Понимать, какова цена победы Советского Союза в войне. Уметь составлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Задания по таблице стр. 182

Работа с текстом документа §26 в.3-5 задания 2-4

37 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу. 38 - 39 Тема 6. Биполярный мир и «холодная война» (6 часов)

Начало противостояния Внутриполитический кризис, гонка ракетно-ядерного вооружения, «холодная война», НАТО. Раскрыть политические итоги войны, охарактеризовать решения союзников в отношении Германии, показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции, раскрыть причины возникновения «холодной войны». Рассказ о формировании военно-политических блоках в годы холодной войны (на основе текста учебника и карты) §27 в.3-5 задания 1, 2

40 - 41 Мир на грани ядерной войны Эскалация вооруженного конфликта, военно-морская блокада. Рассмотреть с учащимися причины и последствия обострения отношений между сверхдержавами. Используя текст учебника и карту уметь сравнивать ход военных действий в Корее и во Вьетнаме. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы Дифференцированные задания §28 в.2, 3, 4 задания 2

42 - 43 От разрядки к новому противостоянию Разрядки международной напряженности, страны «социалистической ориентации», региональные конфликты, геополитические интересы, страны Восточного блока, антивоенное движение, ядерный паритет, ограничение стратегических вооружений. Знать основные понятия урока. Проанализировать с учащимися политику стран, приведших к началу разрядки международной напряженности, ее противоречия и достижения. Называть внутри- и внешнеполитические причины участия сверхдержав в региональных конфликтах. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы. Задания для работы в группе

Задание по таблице стр.199 §29 в.3-5 задания 2

44 Тема 7. СССР и социалистические страны Европы (3 часа)

СССР: от Сталина к началу десталинизации Идеологические компании, космополитизм, десталинизация, реабилитация, волюнтаризм. Показывать экономические последствия войны, обозначить противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи. Уметь работать с документом. Составлять рассказ по картине стр209. Характеризовать историческое значение ХХ съезда КПСС. Объяснять противоречивость курса Хрущева. Мини-сочинение «Для каких слоев советского общества было очевидно, что Н.Хрущев «исчерпал себя. Его время истекло…» Свое мнение пояснить §30 в.задание 1, 2

45 Кризис "развитого социализма" Идеологические стереотипы, номенклатура, коррупция, партийно-государственный аппарат, официальная идеология, диссидентское движение. Рассмотреть с учащимися эволюцию политического и экономического курса, проводившегося в СССР в 50-70-е годы, его успехи и поражения. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е годы. Называть идеи и представителей диссидентского движения. Анализ темпов прироста экономических показателей в СССР (на основе таблицы) §31 в. 3-5 задания 1, 2

46 Социализм в Восточной Европе «Югославская модель» социализма, либерализация общественной жизни.

Знать причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов, характеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах. Называть общие черты в развитии СССР и стран Восточной Европы. Задания по тексту учебника стр.227 §32 в. 4, 5

47 Тема 8. Запад и «третий мир» во второй половине XX века (5 часа) Общественно-политическое развитие Запада в 40 - 60-х годах Военно-экономический потенциал, дискриминация, «государства благоденствия». Характеризовать послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада. Называть принципы, лежащие в основе политики «государства благоденствия»; суть концепции Д.Кейнса. Знать результаты осуществления политики «государства благоденствия». Работа с раздаточным материалом §33 в. 5 задание

48 Научно-техническая революция и общество в 70 - 80-х годах НТР, этнорасовые отношения, энергетический и сырьевой кризис, «общество потребления», движения социального протеста. Показать учащимся социально-политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменениях в обществе. Называть важнейшие направления НТР. Характеризовать социальные последствия НТР. Сравнивать кризис индустриального общества (60-70-х гг.) и мировой экономический кризис 1929-1933 годов. Сравнительная таблица §34 в.4 задания 1, 2

49 - 50 Страны Азии, Африки и Латинской Америки «Третий мир», вестернизация, развивающиеся страны, доктрина Монро, популизм. Рассмотреть с учащимися группу стран «третьего мира», особенности их развития и места в современном мире. Называть черты, характеризующие экономическое и политическое развитие Индии, Китая, Японии стран Латинской Америки. Объяснять общие черты и различия в развитии «новых индустриальных стран» Азии. Уметь работать с разными источниками, выделять главное, предъявлять результаты своей работы. Задания для работы в группе

Ответы учащихся §35-36 в. 6-8 задания 1, 2

51 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу. 52 - 53 Тема 9. Россия в современном мире (8 часа)

СССР в период "перестройки" «Ускорение» социально-экономического развития, демократизация, гласность, «обновление социализма», политика «нового мышления», концепция «общеевропейского дома».Знать основные понятия урока и называть предпосылки преобразований в СССР, непоследовательность шагов по реформированию экономики и общественно-политических преобразований, причины их неудач. Уметь давать оценку событиям 19-21 августа 1991 г. и их последствиям. Объяснять причины распада СССР Работа с текстом документа стр.268-269 §37-38 в. 5-8 задание 1, 2

54 Крах социализма в Восточной Европе «Бархатная» революция, национальные и националистические движения. Показать учащимся связь между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политикой и революциями в Восточной Европе. Объяснять, какую роль перестройка в СССР сыграла в процессе перемен в Восточной Европе. Анализ данных таблицы тезисный план стр.273 -275 §39 в. 3-5 задания 1, 3

55 Становление новой России Приватизация, «шоковая терапия», радикальные реформы, протестный электорат, ваучер Рассмотреть с учащимися процессы становления новой России. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике. Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Уметь объяснять, в чем суть противостояния между президентом и Верховным Советом в 1192-1993 гг. Называть общие проблемы, которые стояли перед Россией и странами Восточной Европы в первой половине 1990-х годов. Какие из этих проблем были характерны только для России. Составить резюме «Ваша оценка реформ 1990-х» §40 задания 1, 2

56 - 57 РФ: новые рубежи в политике и экономике Президентская республика, постсоветское пространство, этнополитические конфликты, финансовый кризис. Гиперинфляция, маргинальные группы Показать учащимся особенности развития России в 90-е годы XX века. Называть экономические проблемы с которыми столкнулось российское общество во второй половине 90-х гг. Характеризовать основные изменения в социальном облике населения страны. Оценивать парламентские выборы 1993, 1995, 1999 гг. и президентские 1996 и 2000 гг. и делать вывод о расстановке политических сил в российском обществе. Работа с текстом документа и статистическими материалами §41-42 в.4-6 задания 2, 3

58 Мир на пороге XXI века Интеграционные процессы, глобализация экономики. Проанализировать с учащимися процессы экономического и социально-политического развития Российской Федерации. Рассмотреть с учащимися особенности современной мировой цивилизации и пути ее дальнейшего развития. Называть основные тенденции развития современного общества. Понимать, какое значение имеет деятельность международных организаций. Тезисный план стр.298-300 §43 в. 4, 5 задания 1, 2

59 Повторение Систематизировать знания учащихся по данному материалу 60 Тема 10. Духовная жизнь (7 часов)

Развитие научной мысли Естественнонаучная картина мира Рассмотреть с учащимися революционные изменения, произошедшие в XX веке во взглядах человека на природу, в развитии техники. Уметь работать с разными источниками информации и предъявлять результаты своей деятельности. Презентации учащихся §44 в.4 задания 1, 2

61 Научно-технический прогресс Мегаполис, информационный переворот, технологический переворот, постиндустриальная стадия развития общества. Понимать в чем состоит противоречивость научно-технического прогресса, его позитивнее и негативные стороны. Называть имена отечественных ученых, внесших огромный вклад в развитие научной мысли. Дифференцированные задания §45 в. 2, 4

62 - 63 Основные тенденции развития мировой художественной культуры Авангардизм, реализм, модернизм, массовая культура Понимать общие тенденции развития литературы и искусства в XX веке, их связь с другими сторонами общества. Уметь находить информацию в СМИ, использовать приобретенные знания. Уметь подготовить презентацию; вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Презентации учащихся §46 в.3, 4 задание 2

64 Российская культура "серебряного века" «Серебряный век», культурный синтез. Показать учащимся особенности российской культуры «серебряного века» и ее место в духовной жизни человечества в XX столетии. Ответы учащихся §47в. 3, 4 задания 1, 2

65 - 66 Культура России: от соцреализма к свободе творчества Художественная интеллигенция, деидеологизированность и плюрализм творческого поиска, коммерциализация литературы и искусства. Рассмотреть с учащимися основные проблемы развития российской культуры на современном этапе исторического развития страны. Уметь видеть противоречия в развитии советской художественной культуры второй половины ХХ века. Уметь работать с иллюстративным материалом. Презентации учащихся §48-49 в.4, 5 задания 2, 3 подготовка к тестированию

67 -68 Итоговое повторение Систематизировать знания учащихся по курсу истории XX века.

Похожие работы:

«ЗАДАНИЯ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (в аспекте художественно-изобразительных средств) Выбрать произведение для анализа (руководствоваться личным интересом к творчеству того или иного писателя на начальном этапе очень важно, чтобы автор был Вам близок по духу). Можно...»

«Программа МФК "Новая и новейшая история стран Европы и Америки" Лектор: д.и.н., доц. О.Е. Петрунина Курс рассчитан на 24 а.ч.Аннотация:Из курса "Новая и новейшая история стран Европы и Америки" можно узнать: о на...»

«Князь Александр Hевский. Александр Ярославич Невский, Святой, второй сын великого князя Ярослава Всеволодовича. Родился 30 мая 1220 года, умер 14 ноября 1263 года. В 1228 году вме...»

«Берегите своих матерей! Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года в целях увеличения социальной значимости материнства решено ежегодно в последнее воскресенье ноября учредить День матери в России. В Лиховском техникуме железнодорожного транспорта филиале РГУПС прошло мероприятие, посвященное Дн...»

«"ДЕРЖАВА АРМИЕЙ КРЕПКА" Сценарий праздника, посвященный Дню Защитника Отечества. Для учащихся 9-11 классов. Мероприятие проходит в школьном музеи. Среди февральских холодов Мы поздравляем в этот час Тебя – всегда ты в бой готовЗащитник Родины и нас! Твой разговор с врагами прост,Что могут развязать войну: В свой богатырский вст...»

«Патайян — археологическая культура, существовавшая в период 700—1550 гг. н. э. на территории современных штатов Аризона и Калифорния (США) и Баха-Калифорния (Мексика). Включала территории у долины реки Колорадо, ближайшие горы, а также к северу вбл...»

«МБУК "Холмская централизованная библиотечная система" Детская библиотека Помни их имена 31115015184200 Дети – герои Великой Отечественной войны Дорогой друг! 70 лет назад закончилась Великая Отечественная война – самая страшная война в истории нашего народа и всего че...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Заозерная средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Томска "Ярмарка моделей ученического самоуправления "Наше ученическое самоуправление 2014"Авторский коллектив: Астраханцева Елена Владимир...»

«Сценарий деловой игры творческой мастерской "Человек. Культура. Общество" в рамках проекта "Памятные даты в наших сердцах", посв. 285-летию со дня рождения полководца А.В. Суворова (1730-1800) 03.11.2015г. Игра-исследование "А.В.Суворов: знаменитый и неизвестный"...»

«В настоящее время кафедра религиоведения и теологии ОГУ им. И.С. Тургенева является выпускающей по следующим направлениям подготовки: уровень бакалавриата:47.03.03 Религиоведение (Профиль: общий; очная форма обучения);48.03.01 Теология (Профиль: Государственно-конфессиональные отношения в истории России;...»

«ИСТОРИЯЗАДАНИЕ I ЭТАПАДля просмотра и анализа интерпретации исторических событий и процессов в художественном фильме выберите один из предложенных фильмов: "Броненосец "Потемкин", 1925 г. реж. С. Эйзенштейн "Гусарская баллада", 1962 г. реж. Эльдар Рязано...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.